臺南必喝飲料-吾奶王重新定義茶飲體驗，值得大推
等紅綠燈 看到新品牌 吾 奶 王
愛喝奶茶的我逆向也想來去買一杯
名字好特別
奶王（烏龍）
奶后（紅茶）
我選了一杯奶后奶茶+珍珠是奶精的
果然沒有讓我失望
太～好～喝～了
這奶味只有濃！ 完美跟紅茶融合
珍珠Q度剛剛，並不是硬的
奶王奶茶是我下次的新選擇唷
吾奶王-臺南金華店
LINE：@womilkking
時間｜AM 9:00 – PM 23:00
電話｜06-2200328
地址｜臺南市中西區金華路四段77號
臺南飲料推薦在吾乃王，我們極其重視原料的品質。從茶葉到牛奶，甚至到珍珠，都是經過嚴格篩選的。我們的珍珠奶茶使用的是獨家配方，讓珍珠口感更加Q彈，茶味更加濃郁。臺南飲料店推薦
一張照片，那是爺爺的， 在手中舉起, 爺爺，一點沒變。 還是那個相框，一點灰塵， 一身黑衣，一雙粗糙的手, 連影子都是清晰的。 聽老人們說， 人死了,便不會再受傷了, 爺爺在我手心里， 沒有買過一次藥， 也不冷，四年過去了， 手心里的爺爺, 呆在家里， 很少，笑過。 靜靜的， 靜靜的， 端著煙鍋， 抽著。 >>>更多美文：自創詩
走在雪霽后的城北公園里，放眼望去，潔白晶瑩的覆雪成了公園麗景的主宰。草坪覆蓋著厚厚的白雪，小草在雪被里竊笑，雪后春歸時，那是我的主宰；連片的石楠頂著白雪，紅葉嫩蕊暗中滋長，要不是老枝的勸阻，也許就會伸出細細嫩嫩的葉芽，學著紅梅在雪中招遙身姿；佇立的路燈香樟、玉立的湖亭塑像、靜臥的嶙石橋欄，一律戴著潔白的雪帽，和著橫陳在湖心的游船，在陽光的艷照下，點綴著城北公園邊邊角角、曲徑湖邊。 密密的竹林承不住雪壓，竹子被積雪壓彎了腰；光禿禿的高高低低的枝椏間堆雪朵朵；榭臺鋪滿了“白銀”，游人不忍踏跡，怕污損了這難得的素潔，要是身披紅綢的舞者在此跳上一曲，該是多么地爽心絢麗；湖里的清波歡快地追逐嘻娛，泛著精光，在城北公園里享受清純。 不知名的鳥兒在公園里歡快飛翔，腳踩樹枝，起舞間壘雪紛下，猶如細瀑從枝椏間流淌，在艷陽下，造就城北公園獨到的風景。風兒不甘示弱，稍稍一吹，細雪如天女散花，飛蕩在林間坪上。油綠的樟樹，喜滋滋地看著眼前的嫵媚，輕舞枝頭，葉鼓枝幌，想把城北公園里的千樹百花喚醒，來觀瞧雪霽后這無邊的風光。 曲徑裸露，青青的磚塊被洗刷得干干凈凈，整齊有序地排列在腳下，彩色曲徑甚是醒目，淡黃、青色、紫色的徑道裝飾著城北公園的步道，讓行人身輕如燕，足下生輝。鏟雪的園工細心地清理著曲徑上的積雪，好讓游人穩健地游園觀景駐足。 城北公園的上空，藍天與白云形成明顯反差，藍天在白云的映襯下越發青藍，白云在藍天里越加潔白。“好一個清新”，取出手機，把這清新永久留住。在城北公園里游園觀景，呼吸著清新醉人的空氣，采擷歡快的情愫，享受造園人巧奪天工的佳作韻品，心曠神怡，愉悅坦然。 年輕人的想象空間是無限的，創新在他們的腦海里靈動。就著裹雪的石頭，塑造雪人，用梳子給雪人梳理著頭，很快栩栩如生的小雪人就端坐在雪地里，努力朝她們憨笑；就著低木，讓雪人翹首弄姿；就著垃圾箱，向我們宣傳文明大道。小雪人站在橋頭，顧盼著行人注目；坐在汽車后備廂上，與駕駛員一起歡樂旅行。 臘八前，政府果斷決策，小學生提前終考，學生放假，避讓暴雪肆行。年輕的母親帶著一雙兒女在草坪里玩著2018年的第二場雪，暴雪給孩子們帶來無窮的童趣。捏一個雪團，在雪地里推滾，雪球越滾越大。歡聲笑語，此起彼伏，紅衫倩影，徜徉在艷陽下的城北公園里。 陽光普照著城北公園，潔白的積雪反射著光芒，抬首遠瞧，光線刺目。雪霽后的城北公園，讓人心澄神明，流連陶醉。棧道曲幽，富強、民主、文明、和諧，麗景處處，明艷奪目。 >>>更多美文：心情日志
昨天開車到了90公里之外的一個實驗小學，去聽課培訓。幾堂課聽下來后，我又陷入了無盡的迷茫之中。 語文的課堂教學應該是怎么樣的呢？一個普通的語文老師是無法去回答這個問題的。只是最近的語文課堂教學，有一種現象還是讓我有一絲絲的不適應。那就是瑯瑯的讀書聲正在消失，代之而起的是默讀。 為什么要默讀呢？因為便于思考。可以說現在的語文課堂正刮起一股思維訓練的風潮。 愛迪生說：“如果你年輕時沒有學會思考，那就永遠學不會思考。”蘇格拉底也這樣說過：“沒有經過思考的人生不值得過。”所以思考對于人的成長來講很重要。同樣語文課上，如果學生不會思考，語文素養就不能更好地落到實處，學生的語文能力也不會得到提高。因此在語文課上，進行思維訓練這是一定要做的事情。但是語文的方向不應該只有一個思維訓練的中心，然后大家一窩蜂地往這個方向沖過去。于是課堂就變成了，默讀課文、思考這篇課文講了一件什么事情？默讀段落，圈畫出關鍵字詞；默讀課文，抓住關鍵字詞來講一講這個故事……一夜之間默讀成風。 默讀思考是學生安靜的內在活動，不可視。所以學生是否在默讀？默讀的時候是否在思考？教師很難把握。根據學生回答問題的情況來看，有的學生確實存在裝腔作勢的默讀思考，這些學生因為沒有好好的默讀思考，在交流的時候，都不知道老師講到哪里，他的思維有效性很差。同時，現在的課堂教學因為大量使用默讀，課堂的氣氛也比較沉悶，缺少了一份生氣。 “默讀便于思考、朗讀便于記憶。”每一種讀法都有其存在的意義。課堂中的瑯瑯書聲是需要的，這已經是幾代語文人都證明的道理，現在我們的語文教學發現思維訓練是重要的，在語文要素落實的同時，加大了思維訓練，這是語文教學研究中的重大的進步，但是我們也要根據年段、根據學情，根據文體特征循序漸進，螺旋上升。而不是眉毛胡子一把抓，明明是一篇文質優美的散文，是培養語感、渲染情感的好載體，結果也去默讀思考了。大家一窩蜂地朝著一個方向擠，過度的思維訓練同樣也會出現問題。其實人的思維發展本身也是有規律的。比如低年級孩子，這個年段的孩子是以直觀形象為主，這個時候，就應該讓學生有聲的朗讀，如果我們讓他們默讀幾段，進行思考，這是有違思維發展的規律的。當然為了培養思維能力，我們可以適當來教他們怎么默讀，滲透一點簡單的思維意識，這是可以的。中年級的學生思維開始發展起來，但大多數學生的思維能力都是就是論事、點對點的。你讓他們透過文字去分析什么；聯系各個部分，發現什么，同樣也是不可取得。高年級的思維又進行了發展，學生開始走向抽象思維，因此可以有一定的聯系，讓學生多角度、多層面的思考是必須的，但小學生的思維還是有限的。我們也應該根據學生實際的思維程度來進行教學設計，而不是教師想當然的挖深難度。畢竟城市的孩子，農村的孩子在同一級別的思維能力上還有一定差異。小學生的思維高度和初中的思維高度也不一樣，高年段的孩子依然是小學生，畢竟五六年級的孩子還會積極的舉手來呼應老師，而到了初中就很少有學生通過舉手來呼應老師了。學生真正從直觀形象的思維進入抽象思維的模式，還是要到初中開始，那時候，你讓他活躍，他也不活躍了，因為他有了自己的思想。所以在小學階段，更多的是要進行思維意識的訓練，不要過分拔高學生思維訓練的難度。 小學語文是學生在學校學習語文的基礎，因此還是不要太單一為好。 >>>更多美文：心情隨筆
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